Programación del miércoles 28 de octubre para Sexto grado de Primaria.
ESPAÑOL
Importancia y características de la radio
Aprendizaje esperado: Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.
Énfasis: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender:
– Breves datos históricos sobre la invención de la radio
– Funciones de la radio
¿Qué vamos a aprender?
Aprenderás a identificar los elementos y la organización de un programa de radio.
Para explorar más sobre el tema, puedes consultar el libro de texto de Español de 6º, se explica el tema a partir de la página 33:
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6ESA.htm#page/33
¿Qué hacemos?
Es un gusto poder saludarte y, sobre todo, retomar el proyecto de nuestro programa de radio.
¿Te imaginas en casa cómo se habrán sentido los primeros radioescuchas al recibir las primeras emisiones de sonido?
Con la radio comenzó a existir la oportunidad de enviar mensajes, música y noticias a varios puntos del mundo.
El propósito de esta sesión es que:
– Reconozcas la importancia de la radio como medio de comunicación.
– Aprecies las características generales de los programas de radio, como tipo de programa, número de programa, duración, operador, cortinilla, rúbricas, fondo musical, cápsula, distribución de tiempo.
La sesión anterior platicamos sobre el origen de la radio y aprendimos que detrás hubo grandes científicos, quienes lograron inventar un aparato capaz de transmitir programas de diversa índole.
Ahora, cuando ese invento llegó a México, además de música y noticias, aquí se le dio un cauce educativo gracias a José Vasconcelos.
Hoy en día es un aliado importante para llegar a comunidades lejanas donde no se cuenta con televisión; de hecho, como dijimos en el programa anterior, “Aprende en casa II” llega a muchos estudiantes a través de la radio.
¿ Te imaginas por qué se volvió tan importante la radio como medio de comunicación?
Un archivo sonoro importantísimo para la humanidad, fue la transmisión de la llegada del hombre a la Luna. Vamos a escuchar el audio de cómo se transmitió en nuestro país, precisamente el 20 de julio de 1969.
- El hombre en la Luna
http://rva.fonotecanacional.gob.mx/fonotecaitinerante/radio.html
Y la radio desempeñó un papel importante en la difusión y cobertura de la noticia. Aunque eso haya pasado hace muchos años, la radio sigue teniendo un papel relevante dentro de la cultura, la educación y el entretenimiento.
Podemos escuchar la radio mientras nos trasladamos a un lugar en el transporte público, en el auto e, incluso, caminando o en bicicleta.O hay quienes acompañan sus actividades cotidianas con música de fondo o programas de la radio.
Hay que destacar que es un medio de comunicación accesible y que una de sus ventajas es la movilidad; en ese sentido, puedes estar haciendo otra actividad y, al mismo tiempo, escuchar el contenido de tu interés.
Cada radiodifusora tiene una oferta atractiva para sus radioescuchas y trata de abarcar público de todas las edades. Quizá tu abuela escuchaba esos programas cuando era joven. Ya no son los mismos programas ni los mismos locutores.
En algunas poblaciones existen radiodifusoras locales. En varias de ellas la programación se hace en la lengua originaria de cada comunidad y no precisamente en español. Ahora, ¿sabes que es el IMER?
El IMER es el Instituto Mexicano de la Radio, que desde sus inicios se ocupó de presentar contenidos radiofónicos de interés y de ser representante de la Radio Federal; en 1983 se decretó su creación en el Diario Oficial de la Federación. Desde aquel año, el nombramiento y destitución de los directivos de cada institución quedó a cargo del presidente de la República.
El IMER está encargado de La Hora Nacional.Es un programa de la radio pública que se transmite una vez a la semana por todas las estaciones del país. La mitad del programa es el mismo para todo México y la otra mitad es producido por los estados. Lleva más de 80 años al aire.
Te vamos a compartir una cápsula informativa sobre el tema:
- La hora nacional, 80 aniversario
Es un programa que ha acompañado a muchas generaciones de mexicanos. Y lo sigue haciendo hasta nuestros días.
Actividad 1
Ahora revisa la página 33 de tu libro de texto, te sugerimos que realices las actividades que se proponen ahí .Es un ejercicio que será bastante divertido.
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6ESA.htm?#page/33
En este caso, tu equipo se conformará con las personas que estén encargadas de tu cuidado y la invitación es que juntos escuchen un programa de radio y que comenten las preguntas. No es necesario que anotes nada, sólo comenten sus respuestas.
Nos parece muy bien que aproveches estos tiempos para platicar con tus papás o con tus abuelitos. Los adultos mayores tienen muchas experiencias que compartir. Ahora pon atención a estas palabras, pues son parte de un programa de radio y es probable que también los logres identificar.
Tipo de programa o número de programa: puede ser un noticiero, programa musical, entrevista, noticiero, etcétera.
Existe normalmente una programación definida en la que un programa se conforma de varias emisiones de acuerdo con su contenido, pudiendo tener invitados ocasionales para entrevistas.
Duración: es el tiempo en el que es transmitido, puede variar, aunque comúnmente es de una hora.
Operador: es aquella persona que está al mando de los controles técnicos para que se lleve a cabo la emisión de algún programa.
Cortinilla: es un segmento de audio que marca el fin o el inicio de un programa. También es válido emplear la cortinilla para entrar o salir de comerciales o de una canción reproducida.
Rúbricas: es el sonido que identifica a la emisora, el eslogan con la cortina musical correspondiente que hace que la audiencia ubique y sepa qué estación de radio está escuchando.
Fondo musical: hace referencia a varios estilos de música o sonidos destinados principalmente a ser escuchados de forma pasiva… La música que se reproduce a un volumen bajo y no es el foco principal de un público.
Cápsula: es un pequeño montaje de noticias o de breves mensajes con fines de transmisión radiofónica. Una cápsula se caracteriza por su concisión; podría ser el equivalente a la sección de un dato interesante en tus libros de texto.
Distribución de tiempo: requiere una gran coordinación entre el equipo que lo dirige. Al tener una duración limitada y un único tipo de interacción sensorial —en este caso el oído— es fundamental que los elementos se organicen adecuadamente. Esto permite que el programa pueda lograr su cometido, ya sea informar o entretener, sin que se desvíe la atención del oyente.
Tambien te proporcionamos algunos datos relevantes para el tema de la radio:
AM y FM son siglas que se refieren a dos formas de modular la onda portadora de señales eléctricas. AM corresponde a las siglas de ‘amplitud modulada’, mientras que FM significa ‘frecuencia modulada’.
La calidad de sonido de la amplitud modulada (AM) es mas bajo que la frecuencia modulada (FM). Además, como se trata de ondas de baja frecuencia, son más vulnerables a los ruidos, pues estos se producen en las amplitudes de las ondas. A pesar de ello, es el tipo de onda más empleado en zonas montañosas.
La transmisión de una estación de radio puede abarcar las 24 horas del día. A veces hay programas que están previamente grabados y se transmiten en diferentes horarios o a determinadas horas. La noche y la madrugada suele destinarse a programación musical.
En la radio se pueden encontrar todo tipo de temas. Algunas estaciones se enfocan en un determinado público y tipo de programas, otras abordan diversos temas y modalidades en el transcurso de la transmisión. Por ejemplo: tenemos radio noticiero, radio especializada, radio musical, radio educativa, radio generalista.
El Reto de Hoy:
Investigar mas datos sobre la radio para conocer con mayor profundidad la gama de información y entretenimiento que puede ofrecerte.
Si en tu casa hay libros relacionados con el tema, consúltalos. Así podrás saber más. No te preocupes si no cuentas con estos materiales. En cualquier caso, platica con tu familia sobre lo que aprendiste, seguro les parecerá interesante.
MATEMATICAS
Ejes de simetría, figuras y reflejos II
Aprendizaje esperado: Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.
Énfasis: Relacionar el concepto eje de simetría con la línea que permite ver una figura y su reflejo.
¿Qué vamos a aprender?
Aprenderás a identificar los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.
Para explorar más sobre el tema, puedes consultar el libro de texto de Desafíos matemáticos de 6º, se explica el tema a partir de la página 24:
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6DMA.htm#page/24
¿Qué hacemos?
La sesión anterior hicimos una actividad en la que dibujamos unas figuras como si estuvieran reflejándose en el agua.
Era como una cabaña en un bosque, a la orilla de un río o lago. Y de esa manera logramos realizar una figura simétrica, donde el eje de simetría del dibujo que hicimos era horizontal.
¿Sabías tú que esa idea de tener un dibujo sencillo y copiarlo de manera simétrica es la base de numerosos diseños que utilizamos todos los días? De eso va a tratar la actividad de hoy.
En el dibujo de los azulejos, que a veces se ponen en los baños o en las cocinas, en los patrones para algunas telas, en las cadenitas de pulseras, aretes y otras piezas de adorno personal, o en los trabajos de herrería de algunas casas antiguas se ve este tipo de diseños.
Te vamos a mostrar un ejemplo tomado del arte wixárica o huichol.
Los wixáricas son un pueblo originario de México, que viven principalmente en el estado de Nayarit y tienen unos diseños artísticos que son reconocidos y admirados en todo el mundo.
Algunas comunidades y sitios sagrados wixáricas también se encuentran en Zacatecas, Jalisco, Durango y San Luis Potosí, en la región de la Sierra Madre Occidental. El diseño de tela wixárica que pueden ver en la pantalla está conformado por un dibujo más sencillo que se repite muchas veces.
Es un diseño bastante simétrico. Podemos ver claramente sus ejes de simetría vertical y horizontal. ¿Me lo imagino o también puede tener un eje de simetría diagonal?
Detengámonos a ver el eje de simetría diagonal. Si se tratara solamente del dibujo del centro, sí tendría varios ejes de simetría, pero como están los otros elementos que conforman el dibujo, ya no queda simétrico por la diagonal del rectángulo. Mira cómo esta parte, ya no es igual a esta otra.
Mira lo que sucede si colocamos una copia de la figura original a su lado, ya tenemos una nueva figura simétrica. Y si la repetimos arriba o abajo, tendremos otra nueva figura simétrica, cuyo eje de simetría es horizontal.
Y si repetimos esta copia muchas veces en todas direcciones, ya tenemos un diseño muy bonito en el que encontramos formas simétricas en donde quiera que pongamos nuestra mirada.
No hay que olvidar que los diseños artísticos de los pueblos originarios tienen un significado profundo para su identidad y su forma de comprender el mundo. Sería muy interesante poder preguntarle a una persona de una comunidad wixárica qué es lo que significan estos diseños.
¿Qué pasa si nuestra figura original no es simétrica?, ¿también podemos hacer lo mismo?
Eso es lo que vamos a trabajar en la sesión de hoy, dando continuidad al desafío matemático número 12, “Se ven de cabeza”, que iniciamos ayer. Hoy vamos a realizar las actividades de las páginas 24 y 25.
Como te darás cuenta, la actividad 2 de la página 24 se trata de completar un dibujo y responder una pregunta en el libro de desafíos matemáticos, sólo necesitarán lápiz para dibujar y escribir, y colores para iluminar.
Actividad 1
En la página 23 como ya vimos, se menciona una consigna general que es para todas las actividades del desafío; dice : “Completa las siguientes imágenes como se indica”.
Después, para la primera actividad que vamos a trabajar hoy, que viene con el número dos, dice: “Completa la imagen de modo que parezca que el dibujo se ve reflejado en un espejo”. O sea, que hoy no será el reflejo en el agua, sino en un espejo.
Vamos a completar unas partes y a comentar con un familiar o quien te acompañe, algunas de las dificultades que seguramente encontrarás al realizar el trabajo. Puedes trabajar primero en la parte de arriba del dibujo y después en la parte de abajo. Es una actividad muy sencilla.
¿Te acuerdas que este problema lo comentamos en la sesión anterior? Entonces, teníamos el eje de simetría horizontal y ahora lo tenemos vertical. ¿Qué dijimos sobre la orientación del dibujo respecto del eje de simetría?
Que tenía que ser en dirección opuesta, respecto del eje de simetría, como si fuera la imagen que se refleja en un espejo.
Si te equivocas, ¡No te preocupes! Todos nos equivocamos. De hecho, en Matemáticas, como en todas las asignaturas, el que se equivoca y reflexiona sobre sus errores, es el que aprende más. ¡Los errores son parte del aprendizaje y no nos debemos sentir avergonzados por ellos!
Puedes ir contando los cuadritos para no equivocarte.Bueno, es una estrategia que se utiliza para comprobar que cada cuadrito de color que pintas o cada cuadrito que dejas en blanco está a la misma distancia del eje de simetría que el cuadrito que le corresponde en el dibujo original.
Ahora vamos a platicar sobre la pregunta que viene a continuación: “¿Crees que la imagen completa tiene más de un eje de simetría? ¿Por qué?” ¿Tú qué piensas?
Completamos el dibujo como si fuera el reflejo de un espejo. Entonces, la línea vertical es un eje de simetría.
¿Crees que haya algún otro eje de simetria?¿qué piensas? ¿Qué podemos hacer para comprobarlo?
¿La línea horizontal es un eje de simetría? Podemos contar los cuadritos como tú le hiciste para saber si los cuadritos de color blanco y rosa están a la misma distancia de nuestra línea y si, sí, entonces es un eje de simetría.
¿Habrá algún otro eje de simetría?¿Podría ser alguna de las líneas diagonales?
Actividad 2
Consigna: “Dibuja los pájaros necesarios para que el dibujo tenga dos ejes de simetría.”
Ahora la dificultad de la tarea aumenta, porque en las actividades anteriores teníamos un dibujo que teníamos que reproducir en torno a un solo eje, y ahora debemos encontrar la manera de hacerlo con dos ejes: puede ser, uno vertical (de arriba hacia abajo) y otro horizontal (de izquierda a derecha). Te puedes apoyar con una copia del dibujo en material transparente (en acetato) , en el que es reconocible el dibujo del pájaro y la cuadrícula de un cuadrante por ambos lados de la hoja.) Vamos a ver de qué manera lo copiamos para que queden figuras simétricas.
¿Qué fue lo que descubrimos en la primera actividad y lo que tratamos de hacer en la segunda?
Muy probablemente ya llegaste a una solución parecida. ¿Cómo le hacemos con el eje de simetría horizontal? Puede ser contando cuadros o la copia
La copia en acetato nos ayuda a ver el sentido general de la forma en que podemos resolver la actividad. Nos ayuda a comprender de manera más concreta en qué consiste hacer una inversión del dibujo como si se tratara del reflejo de un espejo. Pero para hacer el dibujo, pueden seguir caminos parecidos a los que siguieron en las actividades anteriores: ir viendo dónde va cada elemento del dibujo para que quede como reflejo del original; lo que está cerca del eje de simetría, queda cerca del eje de simetría, lo que está lejos, queda lejos, siempre manteniendo la misma distancia.
Y ten mucho cuidado en cambiar la orientación para que quede como reflejo: si el pico del pajarito está más a la derecha en el dibujo original, en la copia debe quedar más a la izquierda, cuando se toma el eje de simetría es vertical. Por otro lado, cuando se toma el eje de simetría horizontal, si el pico está hacia abajo que el cuerpo del pajarito, en la copia va a quedar hacia arriba.
Pues,por ahora hemos terminado con los desafíos matemáticos relativos a la simetría.
Solamente dos cosas. La primera es que vuelvas a leer lo que escribiste en tus respuestas a las preguntas de las páginas 23 y 24. Reflexionen: ¿cambió en algo tu forma de pensar ahora que estamos por terminar el desafío? Por ejemplo, ayer dejamos pendiente platicar sobre la forma de aprovechar la cuadrícula y ahora lo comentamos un poco más. ¿Crees que se aclararon sus ideas al respecto? ¿Y qué tal sobre la manera de comprobar si las diagonales en el segundo dibujo son también ejes de simetría? ¿Qué piensas ahora?
El Reto de Hoy:
Elaborar papel picado para alguna de las fiestas tradicionales que están próximas, siguiendo los principios para la elaboración de figuras simétricas que hemos aprendido en este desafío.
Es muy sencillo! Solamente doblen el papel de china en partes iguales, para que cada doblez quede como eje de simetría, y vayan cortando pequeñas figuras para ir formando un diseño original y divertido.
Si en tu casa hay libros relacionados con el tema, consúltalos. Así podrás saber más. Si no cuentas con estos materiales no te preocupes. En cualquier caso, platica con tu familia sobre lo que aprendiste, seguro les parecerá interesante.
ARTES
Tu historia… también es mi historia
Aprendizaje esperado: Utiliza la forma, el color y los sonidos para construir la historia de un personaje.
Énfasis: Imagina una historia a partir de una idea creativa al respecto de una situación que en la vida real no existe y la escribe junto con su personaje principal y los secundarios (Observar la estructura de una historia).
¿Qué vamos a aprender?
Aprenderás a utilizar la forma, el color y los sonidos para construir la historia de un personaje.
¿Qué hacemos?
A continuación te presentamos información y algunas actividades que te ayudarán a imaginar una historia a partir de una idea creativa al respecto de una situación que en la vida real no existe y la escribe junto con su personaje principal y los secundarios.
Hoy para trabajar en tu sesión de Artes, necesitaras, como siempre tu ropa cómoda, que permita mover tu cuerpo libremente y ocuparás lápiz y papel para anotar tus ideas.
Permítenos comentarte que lo primero que motiva a hacer una obra de teatro, es justamente la necesidad de contar una historia.
Puede ser que partamos de hechos reales o absolutamente ficticios, lo que no hay que perder de vista, es que nuestra historia se va a ir construyendo mediante este armado de circunstancias, a eso le llamaremos Situación teatral o dramática.
Para que a todos nos quede más claro, te invitamos a ver los siguientes videos:
- “Lo que es la situación dramática” SEP Acervo Televisión Educativa (2019)
https://www.youtube.com/watch?v=cRdx8FB7608&list=PL8dzj0eClR1Jp2J2TtsU-xxCZCi_TguuC&index=9
- Creando historias y encontrando personajes” SEP .Acervo Televisión Educativa 9.Creando historias y encontrando personajes.
https://www.youtube.com/watch?v=3egZiBgNWqI&list=PL8dzj0eClR1Jp2J2TtsU-xxCZCi_TguuC&index=11
Para representar una historia, requerimos que se haga a través de personajes principales y secundarios.
Los personajes principales se dividen en:
- Protagónico: Quién protagoniza o está a favor de la acción, es decir, este personaje vive intensamente las aventuras.
- Antagónico: Quién antagoniza o está en contra de la acción, es decir, este personaje va en contra del protagónico.
Los personajes secundarios son aquéllos que ayudan a favorecer o bien a obstaculizar la acción. Es decir, que apoyan a los personajes primarios, ya sea al protagónico o al antagónico. Aunque se llaman personajes secundarios, su participación es muy importante. En las situaciones de ficción todos los personajes cuentan para que sea exitoso el desarrollo de la historia.
Observa el siguiente video donde te explicamos que son los personajes principales (protagonista – antagonista) y personajes secundarios.
- “Personajes Principales Y Secundarios” SEP Recursos Educativos Digitales Plataforma Aprende 2.0 Personajes Principales y Secundarios
¿Qué personajes protagonistas y antagonistas recuerdas de los videos?
Si te diste cuenta el personaje protagónico vive un conflicto. El conflicto es un elemento muy importante para contar una historia y volverla interesante .
El conflicto es muy importante para la historia teatral, se trata de un choque, es decir, muchas veces el personaje protagónico tiene un objetivo, pero el antagónico que quiere otra cosa, presenta obstáculos al personaje protagónico para que este NO se cumpla. Pues entonces, hay un choque. Lo podríamos sintetizar como un “Pero” en la historia…es decir hay un problema.
Pongamos un ejemplo sencillo de la literatura clásica, para ilustrar un poquito. Mira…Caperucita Roja tiene como objetivo: ver a su abuelita, ah pero nuestro antagónico: el malvado lobo, se encargará de poner obstáculos ¡Y entonces se vuelve interesante la historia! ¡Tenemos un conflicto!
Qué te parece si revisamos el siguiente video, ¡Nos ayudará a entender mejor que es el conflicto en el teatro!
- “El conflicto”SEP .Acervo Televisión Educativa.9.Creando historias y encontrando personajes
https://www.youtube.com/watch?v=3egZiBgNWqI&list=PL8dzj0eClR1Jp2J2TtsU-xxCZCi_TguuC&index=11
Muy bien, ahora ya tenemos varios elementos para construir la historia de nuestra obra de teatro. Sabemos que necesitamos una situación, con un conflicto y personajes principales y secundarios que le den vida a nuestra representación teatral.
¿Qué te parece si ahora propones posibles historias que te gustaría representar por medio de la ficción?
- Que tal si hacemos una historia de algo mexicano
- ¿Y si hablamos de las Calaveras?
- Tal vez podríamos inspirarnos en alguna historia que nos cuentan las abuelas y los abuelos de México, que sea el personaje protagonico y asi les hacemos un homenaje, por todo lo que han hecho por nosotros!
Te invitamos a qué con el poder de la memoria y la imaginación nos traslademos al pueblo precioso de la abuela. Dejemos que sus colores, sonidos y olores nos inspiren una hermosa situación.
Tal vez una historia en la que la abuela encuentra un tesoro que le encargaron los ancestros y cuando ella empieza a buscar… ¡ahí comienza nuestra situación!… ¡ahí empieza la aventura!.
Te proponemos, entonces un ejercicio: Vamos explorando en la construcción de nuestra historia, apoyándonos en las palabras “entonces” y “pero”… usando el entonces para ir desarrollando la historia y el pero para introducir un conflicto.
Actividad 1
Resulta que la abuelita se encuentra una carta en la que le encargan que busque un tesoro que será su patrimonio. Esta es la idea central, tú puedes usar tu imaginación y agregar a la obra lo que desees.
Pero… la abuela no quiere que esos tesoros se pierdan, entonces decide compartir algunas historias con su nieta o nieto.
Ahhhh!, Pero…de pronto ¡Aparece el gran villano! , el peor enemigo: “El mal consejo” que quiere impedir que la abuela cumpla con su objetivo rescatando nuestra tradición oral .
Entonces la abuela usando su sabio criterio…decide seguir con su misión.
¡Ah! Pero, nuestro antagónico no se da por vencido y sigue metiendo y metiendo su cuchara para dar malos consejos e impedir que la tradición oral se rescate.
Y entonces los nietos son invitados a explorar en la comunidad, con sus papás y la abuela. ¡Y así todos ayudamos a conservar nuestra tradición oral!
Y, ¿Cómo se llamará nuestra obra?
“El tesoro de la abuela”, y será un homenaje a todas las abuelas y abuelos de México que conocen grandes tesoros de vida.
Así que recapitulemos y demos respuesta a la inquietud de nuestra pregunta de hoy ¿Cómo empezar a escribir un texto? Pues, para dar respuesta a la pregunta sugerimos que comiences por generar ideas, hasta que alguna te guste o motive.
Ya que tengas clara la idea o tema que quieres representar ve planteando las situaciones que se presentarán en tu historia.
No olvides que debes plantear un conflicto para que se vuelva interesante.
Y recuerda que esa historia la contarán entre varios personajes que jugarán con los roles de protagónico, antagónico y secundario.
¡Ahora repasemos nuestra historia! Tenemos a nuestro personaje principal que será la abuelita.
El personaje secundario, que será la nieta o nieto. ¡Ah! Y nuestro antagónico que será “El mal consejo”
La situación es que ellas quieren rescatar historias de nuestra tradición oral, pero el antagónico se interpone y eso genera un conflicto.
¡Muy bien, entonces ya tenemos una historia! ¡Y en las siguientes sesiones veremos cómo irla construyendo para nuestra representación en teatro!
Te sugerimos explorar las historias maravillosas que vienen en tu libro de texto de Lecturas de 6o. Grado y navegues un poquito en más posibilidades de historias que se podrían jugar en el teatro. Anímate a seguir leyendo, poniendo en juego tu creatividad.
El Reto de Hoy:
Elaborar una lista de situaciones imaginarias para construir una sencilla historia teatral.
Si en tu casa hay otros libros relacionados con el tema, consúltalos. Así podrás saber más. Si no cuentas con estos materiales no te preocupes. En cualquier caso, platica con tu familia sobre lo que aprendiste, seguro les parecerá interesante.
FORMACION (6TO. GRADO)
¿Cómo puedo ayudar a personas en situación vulnerable?
Aprendizaje esperado: Exige respeto a sus derechos humanos, es sensible, se solidariza y realiza acciones a favor de personas o grupos que viven situaciones de vulnerabilidad.
Énfasis: Propone acciones en favor de las personas o grupos que viven situaciones de vulnerabilidad.
¿Qué vamos a aprender?
Aprenderás a pedir respeto a tus derechos humanos, ser sensible, solidario y realizarás acciones a favor de personas o grupos que viven situaciones de vulnerabilidad.
¿Qué hacemos?
Como siempre, es un gusto poder saludarte. El día de hoy continuaremos con nuestro tema de…¡Derechos humanos!
A partir de lo que conversamos el programa anterior, ¿recuerdas qué son las situaciones de vulnerabilidad? Comentamos que la vulnerabilidad es una condición que hace que alguna persona esté expuesta a más riesgos o daños graves que otros, con pocos o sin instrumentos y formas de defensa. Hay condiciones que hacen que una persona o un grupo de personas tengan mayor posibilidad de ser afectados y no puedan ejercer sus derechos. Eso demanda que todos nos solidaricemos con ellos, por el hecho de ser seres humanos. Todas las personas tenemos los mismos derechos, porque son universales, y es responsabilidad de todos respetarlos y comprometernos a que todas las personas puedan ejercerlos.
Actividad 1
¿Recuerdas que existen diferentes grupos que pueden estar en situación de vulnerabilidad? Busca ejemplos en tu libro de texto de Formacion Civica y Etica de sexto grado o en internet y escribelos. Explicando mediante un resumen o un ejemplo de por qué ese grupo puede estar en situación de vulnerabilidad y qué derecho se vulnera.
Sin duda, los derechos humanos son inherentes a todos los seres humanos sin distinción alguna. Como la libertad.
El objetivo de la clase de hoy es tener más información para saber cómo trabajar a favor de las personas y grupos en situación de vulnerabilidad, y para eso debemos seguir explorando nuestros derechos humanos.
Cada acción que puedan hacer las niñas y los niños desde su ámbito de responsabilidad, aunque piensen que es pequeña, apoya a las personas o grupos en situación de vulnerabilidad y contribuye a que se respeten sus derechos.
Tú tienes ciertas responsabilidades, en tu casa, en la escuela, en la calle. Y además ciertos valores. Cuando cumples tus responsabilidades, o pones en práctica un valor como la solidaridad, también estás contribuyendo.
Ser Solidario significa realizar acciones positivas a favor de personas que necesitan apoyo, o también si eres parte de un grupo apoyar a tus compañeras o compañeros.
Para entender un poco más al respecto, vamos a ver una historia de Drumpy y sus amigos en el siguiente video.
- Solidaridad – Deni y los Derechos de las Niñas y los Niños.
https://www.youtube.com/watch?v=k-CoHEqnvMs
Parte 1. Del 00:20 “la maestra” al 05:30, hasta “Solidaridad”.
Acabamos de ver la primera parte de la historia de Drumpy. Vimos como tienen la tarea de investigar qué es solidaridad. Así como nosotros ahora que queremos saber su significado.
Aún no has buscado el significado de la palabra “solidaridad”, pero has hecho varias cosas que podríamos llamarlas de esa forma. ¿Recuerdas que antes de ver el video te dijimos que solidaridad tiene que ver con realizar acciones a favor de personas que necesitan apoyo?
Menciona los ejemplos que viste:
- Cuando Drumpy necesitaba el libro que estaba muy alto y no lo alcanzaba. Entonces su amigo le ayudó a bajarlo porque es más alto.
- Moyo tuvo un accidente y no podía correr ni saltar. Entonces decidieron hacer acciones a favor de él y ayudarlo. ¿Qué otro ejemplo podemos identificar en el video?
- Cuando la amiga de Drumpy ayudó a aquel perrito, le ayudó a satisfacer algunas de sus necesidades como alimentación, cariño y afecto. Esto también nos muestra que podemos realizar acciones solidarias a favor de los animales y la naturaleza.
- Cuando las amigas de Drumpy compartieron sus manzanas con el señor que estaba buscando comida en la basura.
Regresemos al video para ver qué hacen Drumpy y compañía para terminar su tarea.
- Solidaridad – Deni y los Derechos de las Niñas y los Niños
https://www.youtube.com/watch?v=k-CoHEqnvMs
Parte 2. Desde el 05:31 al 8:39
Como vimos en la clase anterior, existen diferentes situaciones de vulnerabilidad que pueden afectar a personas o grupos. En algunos de estos casos, podemos realizar acciones a favor de que se respeten sus derechos humanos. Por eso es importante recordar cuáles son nuestros derechos para saber qué defender. Pero también, poder exigir que se cumplan para todas las personas, pues como veiamos al inicio de la clase, los derechos son universales e inherentes a todas las personas. Los derechos humanos hacen iguales y libres a todas las personas desde su nacimiento. No se pueden violar porque se atenta contra la dignidad humana y son irrenunciables, ningún ser humano puede renunciar a ellos o transferirlos.
Pero a pesar de ello, aún hay personas que con sus acciones o creencias afectan los derechos de otras personas. No actúan con solidaridad.
Observa el siguiente video que nos habla de cómo ciertas ideas pueden estar en contra de la igualdad.
- “Igualdad y no discriminación”
Del segundo 0:10 al minuto 2-32
El video nos muestra a dos niñas y dos niños que tratan de ponerse de acuerdo para jugar, pero parece que uno de ellos no está tan de acuerdo. ¿Qué opinas del video?
En este caso, Luis estaba actuando influenciado por las ideas que se tienen acerca de las niñas. Como hemos visto en otros programas, esto genera actos de discriminación y pone a ciertos grupos o personas en situación de vulnerabilidad.
Desafortunadamente, así como le pasó a Luis, hay muchas personas que tienen ideas o realizan actos que atentan contra la dignidad y derechos de otras personas o grupos.
Y hablando de la solidaridad, ¿que harías si estuvieras en el lugar de Luis y sus amigas?
Hemos llegado al final de la clase- Recuerda que es muy importante mantenernos informadas e informados sobre cuáles son nuestros derechos y qué podemos hacer para que se respeten. Nos vemos la próxima clase.
El Reto de Hoy:
Anotar en tu cuaderno lo que qué aprendiste el día de hoy.
Si en tu casa hay libros relacionados con el tema, consúltalos. Así podrás saber más. Si no cuentas con estos materiales no te preocupes. En cualquier caso, platica con tu familia sobre lo que aprendiste, seguro les parecerá interesante.
FORMACION (5 Y 6TO. GRADO)
¿Qué hacer frente al acoso escolar?
Aprendizaje esperado: Ejerce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, laboral o acoso presencial o en las redes sociales (5°).
Exige respeto a sus derechos humanos, es sensible, se solidariza y realiza acciones a favor de personas o grupos que viven situaciones de vulnerabilidad (6°).
Énfasis: Identifica acciones en favor de las personas o grupos que viven situaciones de acoso escolar (bullying) o discriminación.
¿Qué vamos a aprender?
Aprenderás a ejercer tu derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, laboral o acoso presencial o en las redes sociales.
¿Qué hacemos?
A continuación, te presentamos algunas actividades que te ayudarán a identificar acciones en favor de las personas o grupos que viven situaciones de acoso escolar (bullying) o discriminación.
Es un gusto estar contigo ¿Cómo estás?
En esta ocasión iniciamos con un problema de reflexión:
Tengo un amigo en la universidad, ya sabes que yo también estudio. Se llama Mario y siempre me molesta con mi forma de hablar. Dice que hablo raro, no sé por qué, todo el tiempo me lo dice, yo me siento muy mal. Hasta me puso un apodo. Lo peor es que lo ha estado diciendo con más amigas y amigos de la universidad y ahora varios me molestan con eso y me dicen ese apodo que no me gusta. Me siento impotente, triste, desanimada, insegura, molesta y no quisiera verlas ni verlos de nuevo.
Que bueno que me tengas confianza y que me hayas compartido esa situación porque justo hoy nos preguntaremos qué es el acoso escolar o el bullying y vamos a reflexionar qué hacer ante esas circunstancias. Te parece si empezamos con preguntarle a las niñas y los niños qué saben del acoso escolar y así también ellos te puedan ayudar.
Observa el siguiente video de respuestas de niñas y niños contestando qué es el acoso escolar.
El acoso es aquella conducta o acto de hostigamiento, intimidación o persecución hacia una persona, la cual se puede dar entre distintas personas y en distintos ámbitos. El acoso que se da entre estudiantes se denomina acoso escolar o bullying.
Has escuchado la historia del “El círculo de las personas extraordinarias”. ¿Lo has escuchado?
¿Quieres conocer la historia?
Andrea era una niña tartamuda y muchas compañeras y compañeros de su salón la molestaban por esto. El que más la molestaba era un niño llamado… Mario.
Todo el tiempo le hacía burla por su forma de hablar, le ponía apodos horribles y Andrea se sentía muy mal.
El caso es que en el mismo salón iba un niño llamado Eugenio, él era disléxico. Es decir que tiene dificultad para hablar, leer y procesar las palabras. Y también Mario se burlaba de él.
Eugenio también se sentía muy triste con lo que le decía Mario. Les hacía la vida imposible y además obligaba y animaba a que otras niñas y otros niños se burlaran de Andrea y de Eugenio.
Pues Andrea y Eugenio se hicieron muy amigos y una tarde decidieron unirse. Lo primero que hicieron fue investigar sobre las dificultades que enfrentan y descubrieron que muchas personas reconocidas y exitosas, que se dedican a la ciencia, a la política, al deporte o a las artes, tienen dificultades en el lenguaje oral, como la disfemia, mejor conocida como tartamudez; o en el lenguaje escrito, conocido como la dislexia.
Pues estas personas y otras lograron hacer importantes cosas, y eso les dio mucha fuerza a Eugenio y Andrea. Pero al día siguiente que llegaron a la escuela, Eugenio se topó de frente con Mario.
Eugenio quiso decirle que había muchas personas famosas con dislexia y que lo dejara de molestar, pero no pudo. Mario incluso lo golpeó. En eso llegó Andrea y trató de defender y ayudar a Eugenio, pero Mario agarró la mochila de Andrea y la aventó muy lejos, y se fue riendo de los dos.
Pero a esta historia todavía le falta mucho y no acaba aquí. Andrea le propuso a Eugenio crear un grupo para enfrentar a todos los “acosadores” del mundo.
¿Los acosadores? Son los que ejercen acoso contra otra persona. Y fue así, que nació el círculo de las personas extraordinarias.
Al principio solo ellos dos pertenecían a ese círculo, pero pronto invitaron a Valeria, quien usaba lentes y a Ulises, que tenía muchas pecas en la cara. Mario también los insultaba y se burlaba de ella y de él.
Qué excelente estrategia que se hayan unido. ¿Verdad? Ya no eran dos, sino cuatro.
Así fue que Mario un día volvió a molestar a Andrea, le quitó su mochila y le dijo que la aventaría. Andrea tartamudeó más, no podía ni hablar con Mario.
En esa situación estaban cuando llegaron Eugenio, Valeria y Ulises y entre los cuatro le dijeron a Mario que soltara la mochila de Andrea.
Mario soltó la mochila, pero se fue amenazando a todas y todos, y les dijo que ya verían más adelante, que los iba a buscar y a uno por uno les pondría en su lugar.
Parece que Mario no comprende cómo hacer amigas y amigos. Pues este fue el primer éxito del “círculo de las personas extraordinarias”.
Por ejemplo, se integró Alberto al que siempre molestaba Mario porque tenía una estatura menor que el resto del grupo y le decía: chaparro, de manera ofensiva.
Se integró también Eleonor, que, al contrario de Alberto, era la más alta del grupo, y por eso Mario la criticaba.
Total, que por cualquier cosa Mario molestaba a los demás: si eran más altos o más bajos de estatura.
Y así cada niña o niño que se integraba al Círculo iba invitando a más personas.
Todos tenían algo que en general, en la sociedad y Mario, consideran “raro”, por lo que eran objeto de burla: Ricardo por la forma de sus orejas, Natalia por la forma de su nariz, Rita porque tenía un corrector dental, Alfonso porque tenía sobrepeso, Jazmín porque era diabética, Ramón necesitaba unos zapatos especiales para caminar, Adelina usaba un aparato para escuchar, Jaime por su color de piel, María porque hablaba una lengua indígena y así se fueron uniendo más y más.
Sin embargo, todas esas características no son raras. Son extraordinarias, porque nos distinguen y nos vuelven personas únicas, valiosas e irrepetibles.
Pues prácticamente ya era todo el salón, ya eran 25. Mario cuando los veía solos o solas les seguía molestando.
Después Andrea convocó a una asamblea…Una asamblea es una reunión general de un colectivo para decidir sobre asuntos comunes.
Una vez reunida la asamblea, cada uno, en orden, comentaron cuál era el problema e hicieron propuestas por si les molestaba Mario. Llegaron a la conclusión de tener una contraseña, para gritarla en caso de que Mario les molestara y estuvieran solos o solas. La contraseña sería: ¡Equipo! Quien estuviera en una situación de peligro, gritaría ¡Equipo! y todas y todos correrían a ayudarle.
Así fue que un día afuera del baño, Andrea estaba lavándose las manos y Mario se percató de que estaba sola.
Pues Mario la amenazó, le dijo que no solo le aventaría la mochila, sino que ahora que estaba sola, le jalaría el cabello, le pisaría sus zapatos limpios y la amenazó con hacerle mil cosas más, pero no contaba con que Andrea gritaría sin tartamudear y muy fuerte:
¡Equipo!
Y al gritar equipo, poco a poco, empezaron a llegar Eleonor, Alberto, Eugenio, Valeria, Ulises, Ricardo, Natalia y varias y varios más.
Mario no esperaba que tantos niños y niñas se pusieran alrededor de él. Y además todas y todos en silencio y respetuosamente comenzaron a sacar de sus mochilas letreros escritos en cartulinas y papeles en los que habían puesto mensajes como:
- “No más acoso escolar”. “Nadie tiene derecho a hostigarme”.
- “No al bullying”. “Nadie tiene derecho a perseguirme e intimidarme”.
- “Si alguien me hostiga pido ayuda a una persona adulta”.
- “Si me intimidan lo cuento a alguien de confianza”.
- “Nadie tiene derecho a acosarme”.
- “Ante el acoso escolar, no me callo. ¡Lo cuento!”
- “Juntos y juntas podemos terminar con el acoso escolar”.
- “En equipo podemos más que un acosador”.
- “Si al respeto, no al acoso”.
- “Me respeto cuando no acoso”.
- “No me respeto si acoso”.
Mario comenzó a leer todos los letreros. Y de pronto, salió corriendo disparado sin decir nada. Todos gritaron de emoción pues tenían la seguridad que Mario no les volvería a molestar. Además, pegaron sus carteles por todas las paredes de la escuela para que todas y todos supieran que el acoso escolar se debe combatir.
Aún no termina nuestra historia, se pone mejor.
Un día en el salón, llegó de visita Priscila, que era una cantante a la que Andrea y Eugenio admiraban mucho.
Todo esto sucedió el año pasado. Porque como sabemos, por ahora las niñas y niños están aprendiendo desde casa, pero eso no significa que pueda haber acoso entre compañeras y compañeros, pero por ahora sigamos con la historia.
Y cuál fue la sorpresa de Andrea y de Eugenio que la cantante les dijo que de niña había sido tartamuda y disléxica pero que lo había superado.
¡Increíble!
Andrea y Eugenio se voltearon a ver con una sonrisa de complicidad y Andrea, con dificultad, se atrevió a preguntarle a Priscila que cómo lo había superado.
Les respondió que lo había superado el día que le dejó de importar y que había aprendido a reírse de sí misma. Además, que recibió el apoyo de sus padres y de especialistas.
Y así ese día Andrea y Eugenio se fueron muy contentos a sus casas. Y cuando iban camino a su casa, vieron a Mario sentado en la banca del parque por el que caminaban.
Pero espera, Mario estaba solo y se veía triste…
Mario los vio, Andrea y Eugenio se miraron con temor y no sabían si pasar de largo o saludarlo. De pronto Mario se levantó y fue hacia ellos.
Ahí va otra vez ¡Equipo, equipo!
Pues cuál fue la sorpresa de ambos, que Mario no los molestó y les ofreció una disculpa por haberlos molestado tanto tiempo. Además, les preguntó si él también podía pertenecer al Círculo de las Personas Extraordinarias”.
Tenían muchas dudas al respecto. ¿Tú qué hubieras hecho? ¡Qué difícil decisión!
Mario, les confesó que en su casa, sus hermanos mayores todo el tiempo lo molestaban por su aspecto físico y con bromas muy pesadas.
Entonces habría que ayudarlo también. Andrea le agradeció la confianza y le dijo que se lo dirían a sus papás y mamás o alguien de la escuela como sus maestras o maestros para saber qué hacer y cómo ayudarle.
Y claro hicieron lo correcto.
Y en ese momento Mario se dio cuenta y le hizo notar a Andrea que no había tartamudeado ni una sola palabra en toda la plática. Andrea, Mario y Eugenio se rieron mucho y fueron grandes amigos a partir de ahí. Y ahora si colorín… colorado, esta historia ha terminado.
¿Qué te pareció esta historia? ¿Qué te hizo pensar? ¿Te parece que veamos otro video de la opinión de las niñas y los niños? Veamos que contestan ante las preguntas: ¿Has visto una situación de acoso escolar o bullying?, ¿qué has hecho?
Qué importante es no quedarse callados ni calladas ante el acoso escolar o bullying, ya sea si soy víctima de la situación o si veo que alguien, sea o no mi amiga o amigo, es quien lo vive.
Ahora reflexionemos sobre la historia del círculo de las personas extraordinarias. ¿Qué enseñanzas o ideas te hizo pensar?
¿Cuáles mensajes importantes te dejó esta historia?
¿Qué otros valores o conceptos vistes a lo largo de la historia?
Actividad 1
Ve por una hoja de papel y un lápiz o lápices de colores. Dibuja un autorretrato. Un autorretrato es un retrato de nosotras y nosotros mismos, ¿cierto?
Ahora escribe 5 características que te gusten mucho de ti y 5 que no te gusten. Pueden ser físicas o características de tu personalidad.
¿Y qué no te gusta?
Déjame decirte que tu voz es muy bonita y tu manera de hablar también. ¿Cómo te sientes después de haberte dibujado y externado tus características positivas y negativas?
Compártelo con algún familiar o persona que te acompañe.
Es muy importante que tengamos una buena autoestima, que nos valoremos. Cada persona es importante y tiene características únicas y específicas que la hacen ser valiosa. Cuando sufrimos acoso escolar nos sentimos mal, sentimos que no somos valiosos, y eso es falso. Si te parece vamos a ver qué piensan las niñas y los niños acerca de qué siente una niña o niño acosado.
¿CÓMO CREES QUE SE SIENTE UNA NIÑA O NIÑO ACOSADO?
Lo primero que necesitas saber es que no estás solo ni sola, que puedes expresar tus sentimientos con libertad. Habla con un familiar, maestra, maestro o alguna persona adulta de tu confianza. Ante una situación de acoso es importante expresarla a otras y otros. Aunque a veces se prefiera evitar un conflicto, o sea motivo de vergüenza, hay que pedir apoyo para detener estas situaciones y que el problema sea más complicado. El acoso escolar atenta contra los derechos humanos y la dignidad de las personas.
En el caso específico del acoso escolar, denuncia. Hay buzones escolares en los que no es necesario poner tu nombre. Y en algunas entidades existen protocolos para atender estas situaciones con la intervención de las autoridades.
Di no a cualquier forma de violencia, en ninguna circunstancia. No permitas que tus compañeros o compañeras te hagan sentir mal, con miedo, con enojo, con tristeza. Evita responder con agresiones también.
Con base en lo que hemos conversado el día de hoy, ¿qué podrías hacer?
Para finalizar debemos recordar que el acoso escolar se presenta de varias formas y es importante estar atentas y atentos ante una situación así, reconocer cómo podemos actuar, así como el papel que elegimos desempeñar.
Nos referimos a que en una situación de acoso escolar podemos ser agresores, observadores o víctimas.
Ya hemos hablado de los acosadores y las personas que sufren el acoso. Como víctimas es importante que rechacemos la violencia y decir no al acoso. Pero si somos observadores, es importante no callar ni participar en el acoso, sino ayudar o denunciar. Si no lo hacen, las personas que se quedan como observadoras también contribuyen a que se mantenga el acoso y que no se detenga. Son más las personas que observan que las acosadoras.
A nivel internacional la Convención sobre los Derechos del Niño y a nivel nacional la Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes, garantizan el derecho humano de niñas, niños y adolescentes a tener una vida libre de cualquier tipo de violencia, esto es, que todas y todos somos corresponsables en la prevención y atención de las situaciones de acoso escolar.
Es derecho de todas las niñas y todos los niños estar protegidos contra todo tipo de maltrato. Niñas y niños pueden defender su integridad, dignidad y derechos.
El Reto de Hoy:
Reflexionar, plantearte más preguntas y platicar con tu familia, amigas y amigos para saber acerca de ¿Qué hacer ante el acoso escolar?, con el fin de poder relacionarte con armonía, paz y que seas más feliz.
