Programación del martes 29 de septiembre para Cuarto grado de Primaria.
HISTORIA
Del paleolítico al neolítico: la evolución del humano en sociedad Cambios en la forma de vida a partir de la agricultura.
Aprendizaje esperado: Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.
Énfasis: Comprende la importancia de la aparición de la agricultura en México y su papel en la transformación de los grupos nómadas en sedentarios, durante el periodo Neolítico.
¿Qué vamos a aprender?
Conocerás la organización social de los primeros pobladores del actual territorio mexicano, al analizar las características de los grupos migrantes del paleolítico en Mesoamérica, lo cual te ayudará a tener una mejor concepción histórica sobre este hecho.
En la clase anterior estuviste estudiando cómo vivían y se organizaban los primeros pobladores de América. Se dedicaban a la caza de algunos animales y a la recolección de vegetales y semillas.
También ya has aprendido las características y rutas de llegada de los primeros nómadas, a lo que actualmente conocemos como continente Americano.
El día de hoy profundizarás en el tema para comprender cómo es que nuestros antepasados empezaron a poblar todo el territorio que hoy llamamos México y América. Cómo y por qué llegaron a quedarse por grupos, en diferentes regiones, para dejar de caminar de un lugar a otro, o sea, poco a poco dejar de ser nómadas para irse convirtiendo en sedentarios. Esto último, gracias a la aparición de algo muy importante: El descubrimiento de la agricultura.
Recuerda que el sedentarismo se refiere a tener un hogar fijo. Los primeros pobladores se establecieron en un lugar y formaron las primeras aldeas, tribus y pueblos.
La agricultura, como se conoce hoy en día, es el resultado de un proceso largo. Los primeros pobladores de América tuvieron que observar las plantas, sus semillas, su nacimiento, y poner en práctica diversas maneras para cultivarlas, hasta que idearon, al paso del tiempo, formas más rápidas y efectivas de hacer esa actividad. Lo que hoy ves tú y muchas personas que se dedican a la agricultura es resultado de miles de años de experimentación y aprendizaje.
En tu libro de Historia de 4º grado, podrás estudiar el tema de la página 18 a la 33.
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P4HIA.htm?#page/18
Si no lo tienes a la mano, no te preocupes, puedes consultar otros libros que tengas en casa o en Internet, para saber más.
¿Qué hacemos?
Realiza las siguientes actividades.
Lee con atención el siguiente párrafo que describe cómo vivían los primeros pobladores del continente y cómo se volvieron agricultores.
Los primeros pobladores de América fueron llegando a través del Estrecho de Bering y de ahí siguieron trasladándose del norte hacia el sur del continente Americano. Conforme fueron avanzando estos pobladores por todo este territorio, fue quitándose el frío tan extremo de la glaciación y se mejoraban las condiciones climáticas. Esto les brindó oportunidades para quedarse y poder establecerse en un mismo sitio, o sea, cambiar su estilo de vida nómada a uno sedentario. Aun con ello, no se pudo asegurar que la gente fuera sedentaria del todo, ya que, si bien estos primeros pobladores ya se habían organizado para sobrevivir en comunidad, ellos seguían migrando de un lugar a otro buscando condiciones para poder sobrevivir, sobre todo por el alimento.
Ten en cuenta que en algunos lugares hay periodos de tiempo donde el clima cambiaba y hasta ahora sigue cambiando, lo que conocemos como estaciones del año: primavera, verano, otoño e invierno. Hoy sabemos que hay tiempos para sembrar, otros para regar, y unos en específico para cosechar; y que no todas las estaciones del año son idóneas para hacer cada uno de estos pasos. Los agricultores de ahora saben todo ello, pero no los de aquel tiempo.
Estos primeros pobladores, después de haber migrado hacia el sur y transcurrido al menos 12 mil años de una vida nómada, lograron establecerse en diferentes zonas, adaptándose a condiciones muy particulares de cada región: algunas eran muy secas, otras con un poco más de vegetación, otras donde sobraban plantas y animales. Lo importante de aquí es que seguían buscando sobrevivir en comunidad, ya no de manera individual.
En estas últimas regiones, en la parte sur del continente Americano, donde las condiciones fueron las más adecuadas, los primeros seres humanos empezaron a observar la naturaleza y se dieron cuenta cómo es que las y los animales seguían sobreviviendo a diferentes condiciones y cambios climáticos.
Entonces, pudieron llegar a la conclusión de que tal vez ellos podían hacer que los vegetales con los que se alimentaban crecieran y dieran su fruto, pero sin que la naturaleza y cambios climáticos lo hicieran por sí mismas, sino que ellos pudieran “meter mano” y causar que esos frutos y semillas se dieran no sólo en un sitio en específico, sino en varios. Pudieron notar que las semillas se dispersaban a otros lugares a través del viento, transportadas por los pájaros o los insectos; se dieron cuenta que donde caían las semillas nacían nuevas plantas. Es ahí cuando se empezaron a idear los primeros pasos de la agricultura, hasta lograrlo en realidad.
Sin embargo, este inicio de la agricultura fue para ellos bastante complicado. Fueron miles de años y muchos humanos que intentaron, observaron e idearon formas efectivas de poder sembrar y cosechar. Es importante que recuerdes que ellos no tenían el nivel de conocimientos científicos y tecnológicos con los que actualmente se cuentan. Después de millares de intentos, lograron el objetivo: el poder intervenir en un proceso que hasta entonces sólo la naturaleza podía realizar y así dotarse de sus propios alimentos, convirtiéndose en agricultores, es decir, personas que sembraban semillas y obtenían alimentos.
Según los especialistas, probablemente la agricultura se inició cuando las mujeres y niños aprendieron a identificar las plantas comestibles y comenzaron a cuidarlas. Las primeras plantas que se cultivaron fueron el aguacate, el chile, el frijol, el chayote y el maíz.
Es importante mencionar que la agricultura en esos tiempos iba más allá de sólo producir alimento, también tenía que ver con poderlos conservar y aprovecharlos en diferentes momentos. ¿Has visto cómo se echa a perder una manzana o una zanahoria?
Los primeros pobladores empezaron a ver este tipo de cosas, que no siempre iba a tratarse de tomar frutos y semillas de los lugares antes sembrados para inmediatamente comerlos, sino que comenzaron a idear diferentes utensilios para poder acumular alimentos, sobre todo semillas como el maíz o el frijol y algunos que no se echan a perder tan rápido, como el chayote y el aguacate. Es ahí donde empiezan a surgir artefactos de acumulación, como el que se muestra en la siguiente imagen:
Se cree que, por la forma y lo que hay representado en este utensilio, el maíz era puesto ahí para usarse conforme lo fueran requiriendo. Son objetos hechos de piedras variadas, se usan para almacenar alimentos, agua o incluso preparar alimentos, por ejemplo: el molcajete que aún se sigue usando en muchas casas de México.
Al mismo tiempo que fueron descubriendo la agricultura, se encargaron de domesticar a los animales para producir su propio alimento. En este caso, se vio que guajolotes y perros xoloitzcuintles podían ser útiles para ello. En ese tiempo no había vacas o cerdos, estos animales llegaron después.
Como puedes ver, la observación de la naturaleza y la necesidad de tener alimentos, dio como consecuencia la agricultura y la alfarería. Los seres humanos fueron encontrando formas para dejar de ir de un lugar a otros e irse asentando en lugares fijos.
Sin duda, en todo ese larguísimo proceso, la agricultura fue lo que cambió todo, porque sin ella, no hubieran tenido alimento en un solo lugar, no hubiera tenido la necesidad de crear utensilios para almacenarlo, ni tampoco existiría la oportunidad de domesticar animales. Todo esto permitió que se pudieran quedar en un lugar fijo, ya que tenían lo necesario para estar ahí, a pesar de los cambios del clima y otros fenómenos naturales.
Observa el siguiente video que presenta información importante e interesante sobre el maíz.
El maíz, más que un alimento para México.
Cómo pudiste ver, muchos de los alimentos que consumimos en México tienen su origen desde los primeros pobladores de América.
Todo lo que los primeros pobladores iban descubriendo y aprendiendo, ayudaron a mejorar su organización y mejorar las condiciones de vida.
El Reto de Hoy:
Comenta con tu familia los productos alimenticios que se consumen actualmente en tu casa y platiquen si tienen un origen en el pasado lejano, como lo viste hoy.
Platica con tu familia sobre todo lo que aprendiste, seguro les parecerá interesante y podrán decirte algo más.
MATEMATICAS
La fábrica de tapetes. Las fracciones de una unidad
Aprendizaje esperado: Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.
Énfasis: Comparar fracciones que se representan gráficamente, al dividir una unidad con ciertas condiciones.
¿Qué vamos a aprender?
Aprenderás a comparar fracciones representadas gráficamente, al dividir una unidad o entero.
En el ciclo anterior empezaste a estudiar las fracciones y a resolver problemas sencillos.
En este ciclo ya has empezado a trabajar con ellas, en específico con las fracciones decimales. Hoy seguirás aprendiendo y trabajando con fracciones.
Para empezar, es importante recordar qué es una fracción:
Si dividimos un objeto o unidad en varias partes iguales, a cada una de ellas se le conoce como fracción.
Las fracciones están formadas por el denominador que representa un divisor (o las partes en que se divide la unidad) y el numerador, que representa a un dividendo (o las partes que se toman luego de dividirse la unidad).
1 (numerador)
—
4 (denominador)
Realiza la siguiente actividad para ejemplificar lo que es una fracción. Vas a requerir 3 hojas blancas o de color.
De cada hoja, obtén un cuadrado (lo puedes hacer midiendo con una regla). Recórtalo.
Dobla el cuadrado a la mitad. Cada parte que obtuviste se llama 1/2 y se lee “medio” o “mitad”. Anota en cada mitad la fracción 1/2
La unidad, en este caso el cuadrado, tiene dos medios o mitades.
Toma otro cuadrado y dóblalo primero a la mitad, verás que queda un rectángulo, y posteriormente otra vez a la mitad. Si lo desdoblas, cada parte que obtienes se llama 1/4 y se lee “cuarto” o “cuarta parte”. Anota en cada parte de la hoja la fracción 1/4.
La unidad, en este caso el cuadrado, tiene cuatro cuartos.
Toma el tercer cuadrado y ahora dóblalo primero a la mitad, te quedará un rectángulo y posteriormente otra vez a la mitad y queda un cuadrado y otra vez a la mitad. Al desdoblarlo, cada parte que obtienes se llama 1/8 y se lee “octavo” u “octava parte”. Anota en cada parte de la hoja la fracción 1/8
La unidad, en este caso el cuadrado, tiene ocho octavos.
Como puedes ver, lo medios, cuartos y octavos cubren a la unidad.
¿Cuáles serían algunas fracciones equivalentes entre medios, cuartos y octavos?
Para saberlo, puedes realizar comparaciones.
Recorta cada una de las partes de las unidades (cuadrados) divididas anteriormente.
Para obtener las fracciones equivalentes a 1/2, toma 1/2 de la unidad, y vas a sobreponer las piezas de 1/4 que cubran a 1/2
Como verás, dos cuartos cubren un medio. Entonces 1/2 es equivalente a 2/4
Ahora quita los dos cuartos y coloca partes de octavos, ¿Cuántos octavos se necesitan para cubrir 1/2?
Como puedes ver, cuatro octavos cubren a un medio. Entonces, 4/8 es equivalente a 1/2
Ya has obtenido dos fracciones equivalentes:
1/2 = 2/4
1/2 = 4/8
Entonces ¿Qué significa que una fracción sea equivalente a otra? En este caso, de los cuadrados que estas utilizando, significa que una de las partes en que está dividido el cuadrado, puede ser representada con fracciones de distinto tamaño.
¿Cuál sería una fracción equivalente de 1/4?
Para saberlo, coloca una cuarta parte y vas a sobreponer los octavos necesarios para obtener su equivalente. Verás que 2/8 es equivalente o igual a 1/4
¿Cuál sería una fracción equivalente a 3/4?
Para saberlo, coloca tres cuartas partes y vas a sobreponer los octavos necesarios para obtener su equivalente. Verás que 6/8 es equivalente o igual a 3/4
Esta actividad que acabas de realizar, te permitirá continuar con el trabajo de la sesión del día de hoy.
Si tienes libros en casa o cuentas con Internet, explóralos para saber más.
¿Qué hacemos?
Realiza las siguientes actividades.
Divide la unidad en otras fracciones como tercios, sextos y novenos.
La unidad se puede dividir en las partes que tú decidas. Siempre debes cuidar que sean del mismo tamaño, tanto al marcarlas como al recortarlas.
En esta actividad vas a aprender fracciones equivalentes de tercios, sextos y novenos.
Observa y analiza cómo están divididos los siguientes círculos (si te es posible, recorta tres círculos y divídelos como se muestra en las imágenes).
El primer círculo está dividido en tres partes iguales.
Cada una de estas partes equivale a 1/3 y se lee “tercio” o “tercera parte”.
El segundo círculo está dividido en sextos:
Cada una de estas partes equivale a 1/6 y se lee “sexto” o “sexta parte”.
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El tercer círculo está divido en novenos.
Cada una de estas partes equivale a 1/9 y se lee “noveno” o “novena parte”.
Al igual que en los cuadrados, en los círculos, los tercios, sextos y novenos cubren a la unidad.
Analiza los siguientes procedimientos para obtener fracciones equivalentes. Primero considera también un círculo dividido en medios.
Para obtener las fracciones equivalente, se toma un 1/2 y se sobreponen los sextos necesarios para cubrir la superficie de un medio. Observa que 1/2= 3/6
Para obtener la fracción equivalente de 1/3, se toma la parte de 1/3 y se sobreponen los novenos necesarios para cubrir la superficie. Observa que un 1/3= 3/9
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Resuelve las siguientes situaciones para practicar lo aprendido.
Compara las siguientes fracciones. Utiliza los símbolos, “igual, =”, “mayor que, >” y “menor que, <”.
¿Qué es mayor 1/2 o 3/4?
3/4 es mayor que 1/2
Esto se puede representar como:
3/4 > 1/2 y se lee un tres cuartos es mayor que un medio.
¿Qué es menor 2/8 o 1/4?
2/8 = 1/4
Dos octavos es igual a un cuarto, y se puede representar como 2/8 = 1/4, y se lee, dos octavos es igual a un cuarto.
¿Qué es mayor 1/2 o 1/3?
Un medio es mayor que un tercio y se puede representar como 1/2 >1/3, y se lee, un medio es mayor que un tercio.
Un medio es mayor que un tercio y se puede representar como 1/2 >1/3, y se lee, un medio es mayor que un tercio.
¿Qué es menor 2/6 o 1/3?
Dos sextos es igual a un tercio, y se puede representar como 2/6 = 1/3, y se lee, dos sextos es igual a un tercio.
Qué fracción es menor 6/4 o 8/8?
En este caso, la primera fracción 6/4 es conocida como fracción impropia por que el numerador es mayor que el denominador. Es decir que esta fracción es mayor a la unidad.
Como puedes observar en la imagen, la fracción menor es 8/8 porque 8/8 es igual a una unidad y 6/4 es más que una unidad.
Se puede representar como, 6/4 > 8/8
Tu Maestro o Maestra seguirá desarrollando contigo estos temas.
Recuerda que si tienes alguna duda pregunta a tu maestro o Maestra seguro te ayudará a comprender mejor.
El Reto de Hoy:
Realiza la siguiente actividad:
Con lo que estudiaste el día de hoy, desarrolla la consigna del desafío 6 en la página 19, de tu libro de Desafíos. Escribe y lee correctamente las fracciones obtenidas.
Coméntalo con tu maestra o maestro.
Platica con tu familia sobre lo que aprendiste, seguro les parecerá interesante y podrán decirte algo más.
ESPAÑOL
Tejiendo telarañas
Aprendizaje esperado: Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
Énfasis: Diferenciación entre paráfrasis, cita textual y respuesta construida.
¿Qué vamos a aprender?
Seguirás aprendiendo a diferenciar entre paráfrasis, cita textual y respuesta construida.
La semana anterior empezaste a trabajar en este tema y realizaste algunas paráfrasis, aprendiste las características de una cita textual y como hacer una respuesta construida.
En esta sesión vas a seguir trabajando y profundizando en este tema. Recuerda que entre más practiques, podrás hacer mejores paráfrasis o construir respuestas a partir de la lectura de varios textos, o identificar cuándo te conviene hacer una cita textual.
Recuerda que puedes estudiar este tema en tu libro de Español, 4º grado, de la pág. 9 a la 16.
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P4ESA.htm?#page/9
Si no lo tienes a la mano, no te preocupes, puedes investigar en otros libros que tengas en casa, o en Internet, para saber más.
¿Qué hacemos?
Realiza las siguientes actividades.
Lee con atención la lectura “Seda de araña” que viene en las páginas 95 a 97, de tu libro de lecturas.
El autor es Guillermo Ibarra Núñez y las ilustraciones que acompañan al texto, son de Sharon Barcs.
Esta lectura la vas a utilizar para poner en práctica tus habilidades para hacer citas textuales, paráfrasis y para construir respuestas.
Recuerda que, para hacer preguntas para realizar una investigación, puedes utilizar:
¿Qué, cómo, cuándo, dónde, quién? como preguntas básicas.
Piensa ¿Qué es lo que les gustaría saber de las arañas? Te interesaría saber, por ejemplo:
– De qué está hecha la telaraña?
– Para qué usan la telaraña las arañas?
– Como tejen sus redes?
Contesta las preguntas anteriores a partir de la lectura “Seda de araña” y contesta una pregunta con una paráfrasis, otra con una cita textual, y la última con una respuesta construida.
Lee, nuevamente, con mucha atención cada párrafo de la lectura.
¿Sabes qué es un artrópodo? Los artrópodos son animales invertebrados, o sea, que no tienen columna vertebral. Su esqueleto es externo y sus cuerpos están segmentados en cabeza, tórax y abdomen. Sus patas están articuladas y algunos tienen también tenazas y antenas.
Los artrópodos son los seres más numerosos de nuestro planeta y están adaptados para vivir en cualquier tipo de ambiente. Algunos son los crustáceos.
Otros son los insectos, que son de los que hay más, ¡muchísimos!
Y también están los miriápodos, grupo en el que se encuentran los ciempiés o milpiés.
Y, por supuesto, ¡Los arácnidos! O sea, las arañas.
El texto dice: “Una telaraña es una de las estructuras que las arañas fabrican con la seda que ellas mismas producen”
Aquí el texto ya te dice de qué está hecha la telaraña: La telaraña está hecha de seda.
Incluso se menciona qué es la seda: “La seda es un material fibroso”.
Paráfrasis:
La telaraña está hecha de seda, un material fibroso que las arañas fabrican
Cita textual:¿Se parece a la que tú escribiste?
Observa el siguiente video sobre las arañas, realizado por la Comisión Nacional para el Conocimiento y uso de la Biodiversidad (CONABIO). Uno de sus objetivos es dar a conocer la enorme riqueza natural que tiene nuestro país.
Araña saltarina.
Si te gustó el video puedes explorar el canal de YouTube de la CONABIO. Vas a encontrar videos muy interesantes y vas a aprender mucho sobre la biodiversidad de México.
Observa el siguiente video sobre la araña lince, para que aprendas un poco más sobre ellas.
Araña lince.
Responde la última pregunta: ¿Cómo tejen sus redes las arañas?
El Reto de Hoy:
Realiza la siguiente actividad.
Responde en forma de cita, paráfrasis o respuesta construida, como tú quieras, a la siguiente pregunta:
¿Cuántas especies de araña existen?
La respuesta está en la misma lectura de su libro.
Platica con tu familia sobre lo que aprendiste, seguro les parecerá interesante y podrán decirte algo más.
GEOGRAFIA
Los elementos del mapa
Aprendizaje esperado: Distingue las diferentes representaciones cartográficas.
Énfasis: Reconocer qué información se obtienen de los mapas y sus elementos.
¿Qué vamos a aprender?
Aprenderás los diferentes elementos de los mapas.
En sesiones anteriores ya has aprendido sobre los límites territoriales de nuestro país, la división política de México y las capitales de las diferentes entidades, todo ello lo viste a través de mapas.
Los mapas brindan información de distintos territorios, desde una localidad hasta un país.
En esta sesión, aprenderás a leer e interpretar la información de un mapa, a través de los elementos que los conforman.
En tu libro de texto de Geografía, podrás estudiar el tema de la página 23 a la 29.
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P4GEA.htm?#page/23
Si no lo tienes a la mano, no te preocupes, puedes investigar en otros libros que tengas en casa o en Internet, para saber más.
¿Qué hacemos?
Realiza las siguientes actividades.
Observa el siguiente video para iniciar el estudio de los mapas.
Los mapas y su interpretación
Observa y lee el siguiente mapa, identificando sus elementos. El mapa lo puedes ver en tu Atlas de México, página 54
Las coordenadas geográficas: Son las líneas horizontales y verticales que se aprecian, y sirven para ubicar cualquier lugar en el mapa al señalar su latitud (líneas horizontales) y longitud (líneas verticales).
Analiza nuevamente el mapa y léelo.
La información que brinda el mapa habla sobre los niveles de producción industrial en México. De acuerdo a la simbología, las entidades con el nivel más bajo son: Baja California Sur, Nayarit, Colima Guerrero, Tlaxcala y Quintana Roo. En contraste los estados con el nivel más alto son Coahuila, Nuevo León Jalisco y Estado de México. Esta información se obtuvo con datos del Sistema de Cuentas Nacionales de México, elaborado por el INEGI. Recuerda que la industria refiere a fábricas, talleres y laboratorios.
¿Te pareció fácil leer la información de un mapa ahora que conoces e identificas sus elementos?
Hay que considerar que los mapas pueden representar diferentes escalas territoriales, este caso es uno de escala nacional, pero también hay mapas estatales, municipales, locales y mundiales.
Todos los mapas tienen los elementos mencionados anteriormente o por lo menos la mayoría de ellos, los que no pueden faltar son el título, la escala y la simbología.
Identifica en el mapa que se encuentra en tu Atlas de México, de cuarto grado, en la página 109, los elementos que acabas de aprender.
Intenta identificarlos y escríbelos en tu cuaderno. Compara tus respuestas con las siguientes:
Título: Hidalgo
Escala: Se observa tanto la numérica y la gráfica, esta dice que se redujo el terreno real un millón de veces.
Las coordenadas, corresponden a la cuadricula de paralelos y meridianos.
La proyección cartográfica dice que es Cónica Conforme de Lambert.
La rosa de los vientos está casi oculta, pero se ve en la parte superior del mapa.
En este mapa no se señala la fuente.
Como simbología trae unos cuadros que se encuentran en la parte inferior y superior del mapa, contienen información muy diversa y completa sobre Hidalgo, desde actividades económicas, localidades más pobladas, rangos elevación del terreno, hasta aspectos culturales y naturales de la entidad.
La actividad que acabas de realizar es de un mapa de escala estatal, el cual contiene más detalle e información porque la superficie representada en el mapa es más pequeña.
Como conclusión se puede decir que: Los mapas contienen siete elementos que ayudan a su lectura e interpretación. La información que brindan es muy variada, desde aspectos económicos, naturales, sociales, políticos, hasta culturales del espacio geográfico:
Título
Rosa de los vientos
Simbología
Escala
Coordenadas geográficas
Fuente
Proyección cartográfica
El Reto de Hoy:
Realiza la siguiente actividad.
Observa un mapa de tu Atlas de México, el que tú quieras, e identifica sus elementos y haz una lectura sencilla de la información que contiene. Apóyate de los textos que se encuentran en la parte inferior del mapa.
Platica con tu familia sobre lo que aprendiste, seguro les parecerá interesante y podrán decirte algo más.
